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◆王茜高中英语名师工作室工作方案


【信息时间: 2017-05-06   阅读次数: 【我要打印】【关闭】

 

贵州省王茜高中英语名师工作室资源建设方案

2015年—2018年)

根据贵州省教育厅关于建立“贵州省中小学名师工作室”的指示精神,“发挥名师的带动辐射作用,搭建促进中青年骨干教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,通过名师效应提升学校办学品位和软实力,扩大学校和名师的影响力。”“通过建立名师工作室,做到培养一位名师、带动一门学科,引领一个团队、产生一批成果,使名师工作室成为骨干教师的孵化地”,为充分发挥名师的示范、引领、指导作用,加快优秀教育教学人才的成长,促进我省高素质骨干教师队伍的建设,也为了确保本工作室成员具有全面、协调和可持续发展的能力,本工作室制定如下工作方案。

一、工作室的性质

本工作室在省教育厅领导下,是以威宁县第六中学王茜及其专业特色命名的非行政性工作机构,由王茜负责,同一学科骨干教师组成的集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。

二、工作室工作目标

本工作室以英语学科为纽带,以先进的教育思想为指导,进行高中英语教育教学研究与实践,旨在搭建促进中青年高中英语教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,为热爱高中英语教育、勤于研究、乐于奉献,期待专业成长的各级骨干教师提供学习、培训、探索、科研、合作、交流、发展和创新的平台,促进成员教育教学能力、科研能力等专业素养的提高。最终能使成员充分发挥自己的特长,突出自己的特点,形成自己的教学特色,凝练自己的教学风格。打造一支在全省、全县教育领域中有成就、有影响的高层次高中英语教师团队。努力工作室办成英语教师学习的乐园,培训的基地,探索的天空,科研的天堂,合作的航母,交流的平台,发展的空间,创新的苗圃,教学的益友,成长的沃土,分享的世界,名师的摇篮,思想交汇的乐土,智慧对接的天宫,激情燃烧的天地,个性张扬的舞台,教学风格的炉膛。力争经过三年的学习,培训,交流,磨课,科研,创新,使工作室成员在贵州省优秀教师成长“五级(县、市、省级骨干教师、省级名师、省特级教师)梯队”中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师,完成《高中英语实施分层走班教学的实验与研究》的成果汇编。力争在英语高效教学方法或理论上有所突破,用该方法或理论指导英语教育教学实践,能切实大面积大幅度提高学生的学习成绩和学习能力,使学生快乐地学习英语,使本工作室成为培养全省优秀英语教师重要的发源地之一,优秀青年英语教师的集聚地之一和未来名师的孵化地之一。工作室为成员成长搭建阶梯,注重在行动中研究,在研究中提高,在提高中反思,在反思中创新,在创新中发展;使每位成员都具有高品位的教育教学艺术,能够按照教育规律和学生的心理规律,智慧地、艺术地教育学生,灵活地、智慧地驾驭课堂,形成自己的独特的教学风格。

1)基础目标。通过系列活动,使工作室成员努力提升课堂教学水平,提高教育科研能力,在科研中发挥专业引领作用,能在英语教研中发挥示范辐射作用。

2)发展目标。期望通过工作室的各项活动,能改变成员的职业倦怠,激发追求事业的热情,转变教育观念和思维方式,从而提高成员的教学能力,形成自己的教学风格。使成员在县乃至省的知名度和影响力有较大的提高,让成员真正做到教书育人,科研育己,使成员集教学、科研、管理于一身,具有全面,协调和可持续发展的能力,

3)工作目标。创建工作室网站,依托网络开展“英语分层走班高效课堂教学模式研究”项目指导,实现资源共享。

三、工作室培训内容

(一)学习培训:1.学习教师专业成长理论书籍2.学习名师成长历程书籍3.新课程理念培训4.课题研究培训5.打造精品课培训6.升华教学经验培训7.积累教学反思培训8.形成教学风格培训。

(二)具体活动

为了完成上述学习培训内容,工作室每人每年都要开展“十个一”活动:1.制定一项《三年个人专业发展规划》;每学年初制定一个《个人年度专业发展计划》;2.每学期精读一本专业成长的好书(写心得);3.每年发表一篇论文;4.每学期示范一节精品课(有录像);5.每学期听一次大师级人物演讲(写心得);6.每年送教下乡一次;7.搞一项子课题研究;8.订一份英语专业报刊;9.每学期举行一次科研讲座;10.每学期写一篇个人专业成长总结。

四、工作室培训形式

培训的基本路径:学习---科研---磨课---反思—升华—-创新(或创造)。通过听评课、专题讲座、读书沙龙、课题研究、名师引领等活动提升成员的专业素质和水平。在课堂教学方面,重点做好“六课技能”(备课、上课、听课、问课、评课、写课)的培训活动,促进工作室成员的专业化发展。具体形式如下:

1.规划人生

要求工作室成员根据工作室总体发展规划和个人的实际特长做出自己的个人发展规划。

2.终生学习

工作室要使成员树立终生学习的观念,采取集中学习和分散学习相结合,以分散为主的方式,研读教育经典着作。工作室确定必读精品书目,每个成员必须在规定时间内读完。并写出读书心得体会,并寄回工作室,发表在固定栏目里。研读教师专业成长书籍。组织工作室成员认真学习新课程理念,领悟其精髓,为把理念落实于课堂做好充分准备。

研读教材、整合教材。熟悉新课程背景下编写的相关教材,认真研读现行教材编写意图与具体内容,根据学生实际对教材进行有效整合。

3.有效教研

工作室将采用独立学习、集中讨论的方式,开展学课、听课、磨课、问课、写课、打造精品课活动。每个成员每学期至少示范一节精品课,其他成员观摩,然后就教学中的主要问题展开讨论,在活动中增强凝聚力和向心力,不断提升工作室的研究力量。

4.送课下乡

每年每人至少送课下乡一次,调研农村英语教育教学情况,并提出自己的见解,切实起到辐射示范薄弱地县的作用。

5.课题研究

工作室开展《英语高效教学模式研究》课题,下设子课题,每两至三位成员研究一个子课题。在研究中提高自己,发展自己,创建教学模式,探索教学规律和高效教学方法。

6.反思总结

每位成员年终都要认真反思自己一年的成长历程,总结自己的得失,提出自己的改进方案,写出本年度的个人专业成长总结报告,要发表在工作室的相关栏目里。提倡成员坚持写教学反思,把每一天的教学亮点,盲点,疑点和死点记录下来,并提出自己的见解。

7.请专家作报告

每年请专家作一次报告,解决在教育教学和科研中亟待解决的问题,学习专家的工作态度,科研精神,理论观念,研究和解决问题的方式方法以及解决难题的智慧。

8.观摩名校

每年参观一所名校,观摩学习先进学校的好经验,好方法。

9.展示成果

工作室建立网站,及时传递活动要求,发表工作室工作简报,发布成员之间的学习心得,交流成员的研究成果,不断提升成员的工作能力和研究水平,促进专业成长。成员每年至少要公开发表一篇有学术价值的论文。

10.建立档案

工作室拟通过建立各成员每年成长的电子档案(三年总体规划,个人专业成长计划,总结,参加活动情况记录,自学笔记,听课笔记,教学随笔,教学反思,上公开课的教案,录像,教学点评,个人课题研究情况,发表或获奖论文等),做好教师成长过程中的资料积累,提高对成员的管理效能。

五、工作室工作实施思路

以研究为主线,以研培结合为途径,以“英语分层走班高效课堂教学模式的研究”为主课题,提升能力,形成合力,教师专业发展、研究水平取得新突破,共享“名师工作室”资源,凸显“名师工作室”示范、带动和辐射作用。

1.重视“点、线、面”统一——体现工作室的团队学习

夯实一个“点”。“点”就是本工作室主持人——王茜,工作室要回顾、整理名师的成长过程,反思、总结名师的成长历程,展示名师的成长轨迹。通过工作室工作,名师有了更广阔的工作平台,有了更高的奋斗目标,进一步提高名师的专业素质,同时提升名师先进的教学思想、教学艺术;

培养一条“线”。“线”就是各学员,通过工作室的工作,学员有了更多的学习机会,有了更贴近实际的学习平台,从而教学水平得到进一步的提高,教学理念得到进一步的提升,在继承和发扬名师精神的同时培养有自己个性的教学风格;

发展一个“面”。“面”就是工作室各学员学校乃至全县、全省高中英语界。通过工作室工作,各学员学校的英语教学得到更好的指导和发展,有了实实在在的研究团队,通过资源共享,名师辐射,从而有了更快的发展。

工作室要珍惜市教育主管部门给予的机会,以“名师工作室”为纽带,重视“点、线、面”的统一,把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队,做到以点带线,以线拓面,影响和发展全县、全省的高中英语教学。

2.保障“一二三”有序推进,凸现工作室工作重心

抓好一个课题——这是工作室的抓手,也是课改的方向。我们确立以研促培、以研带培、研培结合的工作思路。以英语课改为目标,联系工作室核心成员的现状,拟定“高中英语分层走班教学”为本工作室研究的主课题(见附件)。明确研讨方向、内容和目标,以此为契机,带动、促动、推动名师工作室的建设和发展,做好工作室示范和推动作用。

建好两个营地——名师工作室要有作为,就要有相应的平台。我们从两个方面加强阵地建设。一是启动王茜名教师工作室,购置设备与图书,优化研究环境。二是建好王茜名师博客平台,供工作室参与者研讨交流。

形成三级网络——即成立工作室成员的核心网络、省县的辐射网络、学校研究小组的研训网络。三级网络为一座塔,核心网络为塔尖,重在“导”,解决目标定位;省县的辐射网络为塔身,重在“培”,解决研究水平的辐射;学校研究小组的研训网络为塔基,重在“训”,解决研究成果的转化。

——工作室成员的核心网络:着力打造一支素质高、团结协作、肯干能干、勇于创新的骨干队伍,为名师工作室提供智力支撑、研训指导和活动保障。核心成员定时开展研讨,平时分工蹲点指导省县及学校的研讨工作。

——省县研训中心的辐射网络:建立各研训中心,具体由工作室核心成员分工担当研训中心组长,负责指导相应县域研训中心的正常活动。充分利用工作室的影响,共享工作室的资源,发挥工作室的辐射功能。

——学校研究小组的研训网络:这是工作室的基础,也是工作室的重要载体。我们将吸收一批教师参与工作室的研训工作,每一位参与者,带着工作室研讨的思路,选择相关的研讨课题或专业发展的项目,结合教育教学工作,积极实验,为教师专业发展、英语教育改革和工作室的研究,提供第一手资料。

3.注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化

学习培训与课题研究相结合

理论学习与实践操作相结合

自主学习与专家引领相结合

独立思考与合作交流相结合

自我反思与不断提升相结合

六、研究方法与过程

研究中坚持实证性研究与解释性研究相结合、实验研究与思辨性研究相结合,实证性研究采用实验法、相关分析法和定量数据的统计分析等手段来研究理论的一般性质;解释性研究则采用个案研究、参与性观察、现场实验对理论进行特定的分析和解释,此外,要十分重视思辨性研究,目的是为了尽量降低实验研究中所收集的数据的失真程度.探究性学习是一个实践性很强的课题,既要注重本工作室成员日常教学实践经验的提炼与总结,又要注重学习和借鉴已有的研究成果,在此基础上,进行理性分析,从而得出结论.

第一阶段:20155月——201512月,准备阶段。着重于准备资料和制定研究计划,对工作室研究方案进行思考和论证。

第二阶段:20161月——20167月,实验阶段。组建研究小组,形成研究网络,结合教师各自特点,分解成若干个子课题,各研究小组提出具体计划和阶段安排,分工进行实施。

第三阶段:20168月——20177月,推广阶段。一方面,继续深化课题研究;另一方面,在全省全县范围内进行辐射,形成一批有影响力的研究成果,并进行课题的阶段性小结和调整,对阶段性成果进行评价和讨论。

第四阶段:20178月——20187月,总结阶段。在继续开展课题研究的同时,进行全面性的工作室总结工作,对研究的成果和目标进行评估,撰写研究报告。

七、工作室的组建

名师工作室一经挂牌确定,在现有的六名主要核心成员的基础上,每年拟招不少于24名学员,条件如下:(1)具有高尚师德,有正确的人生观和价值观;(2)教龄在5年以上,年龄 45周岁以下的县级以上的教坛新秀、教学能手,骨干教师,科研骨干,学科带头人,或在某一研究领域有突出成绩者;(3)有自我发展需求,有发展潜质,热爱英语教学,热衷于教学研究,具有反思、积累和提炼能力;

工作室团队组建后,着手打造工作室文化,营造团结合作,民主开发,共同发展的学术氛围,工作室成员能够畅所欲言,在争论与思辩中对接智慧,分享智慧,扩大智慧,使工作室成为教育教学思考的智慧共同体。

八、工作室的研究课题

本工作室全体成员共同开展“高中英语实施分层走班高效课堂教学模式的研究”项目。进行有关师德修养、英语专业理论方面的学习,开展英语教学规律研究,英语学习中必备的非智力因素等方面研究。从“听、说、读、写”,“词汇教学”,“语法教学”,以及“初高中英语能力有效衔接”等七个方面进行多层次多角度课题研究,切实解决高中英语教育教学中的“耗时多,效率低”的实际问题,提高英语教学效率,提升学生英语素养。在围绕该项目研究行动过程中,提升教师的学习意识,科研意识,科学发展意识和以人为本意识,促进工作室成员的专业化成长,提高成员的人生品味和生命质量意识,形成工作室的特色和品牌。

九、名师工作室的工作分工:

1.工作室主持人职责:(1)负责制定工作方案,确定年度工作目标。(2)制定工作室成员培养考核方案,每年对成员专业化发展做出考核。(3)负责培训工作室成员,组织日常工作与互动。(4)建立工作室网页,并及时更新。(5)建立名师工作室业务档案。业务档案包括:工作室教研活动记录表、 示范课、观摩课、专题讲座具体情况,指导培养青年教师成绩,学术论文、经验总结刊载,课题立项,以及工作室网络、网页更新、点击、互动情况等

2.组长职责:工作室成员大致以地域或研究兴趣为参照下设 3 个工作组,分设组长各一人。(1)协助主持人组织工作室的日常工作,侧重于通知、召集、协调和网上维护。(2)在共同的研究课题引领下确定本组的研究重点,并在各项工作中起到引领作用。(3)建立名师工作室小组业务档案。业务档案包括:本小组教研活动记录表、示范课、观摩课、专题讲座具体情况,指导培养青年教师成绩,学术论文、经验总结刊载,课题立项等,并将相关内容上交主持人主管的名师工作室总的业务档案。

3.工作室成员职责

1)工作室成员制订三年个人成长发展目标,配合工作室负责人共同制订具体培养计划。(2)在个人专业化发展成长档案中增加在工作室中学习、成长的内容记录。(3)协助工作室负责人开展各项活动并提出合理化建议和方案,使名师工作室能高效运行,互助合作,共同提高。(4)必须参加名师工作室布置的“传”、“帮”、“带”工作,完成工作室的学习、研究任务,并有相应的成果显现,努力实现培养计划所确定的目标。(5)在一个工作周期内,在主持人和工作室的扶持下,完成个人教育教学的提升。(6)按计划开展实践研究活动,上报成果,积累过程资料,完成各项活动,提出创新思路。能指导或培养下一级年轻教师,使其迅速成长。

十、名师工作室的规章制度

1.会议制度

1)每学年召开一次工作室计划会议,讨论本学期工作室计划,确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容,根据具体情况可以网络联系或见面研讨等不同的方式。(2)每学年召开一次名师工作室总结会议,安排本学期需展示的成果内容及形式,分享成功的经验、探讨存在的问题。

2.考核制度

1)工作室成员的考核由主持人负责,主要从思想品德、理论提高、合作能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标。(2)必须参加工作室的各项工作和活动,每阶段考核的结果分为优秀、 合格和不合格三个等级。考核达到优秀等级者,将予以表彰和奖励。考核不合格者则调整出名师工作室;同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

3.档案管理制度

1)建立工作室档案制度,并由工作室负责人兼管。(2)工作室成员将自己的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时整理上交主持人存档,为个人的成长、工作室考核和工作室的发展提供依据。

十一、培养学员的主要措施

1.读书自悟:工作室成员根据自己实际的目标计划,采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记,对照反思自己的教学行为。

2.集中学习:学校集中工作室成员学习,采取讲座、观看音像资料、骨干教师讲座等方式,有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节,组织工作室成员全员参与,开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动和现代教育技术专题培训活动。

3.随堂听课:领衔名师经常性地深入工作室成员的课堂,对工作室成员的课堂教学问题进行研究,寻找课堂教学中存在的问题,研讨教法和学法的改进办法,进行实实在在的实践探索。

4.专题研讨要求工作室成员每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。

5.撰写博客:开名师工作室专题网站,要求工作室成员在网站上开通个人博客,将自己的教育教学理论与实践相关的文章、图片、视频等定期上传;以博客作为与教育专家、同行、学生及家长的网上交流平台。

6.积极参赛:要求工作室成员及被辅导教师积极参加各级各类教育教学相关比赛,以此促进成员教育教学水平的提高。

7.聆听名师:聘请省内高中英语教育专家定期督促、指导工作,通过专题讲座、课例示范、案例点评等形式,聆听专家名师,吸取思想和理论精髓,加快成员的专业发展进程。

十二、预期成果及影响

1.工作室学员的教育教学能力得到较大提高。三年内每位成员都能打造三节及以上精品课,并能在县级及以上进行课堂教学展示。

2.工作室学员的教科研能力得到较大提高。三年内每位学员能撰写三篇及以上的具有一定科研含量的论文,争取在省、市、县内获奖或是发表。三年内每位学员能撰写三篇及以上具有个体独特思考的案例,争取在省、市、县内获奖或是发表。

3.开展好科研课题《高中英语分层走班高效课堂教学模式的研究》的实验研究,并定期结题。

4.汇编一本成员和学员的论文、案例集。

5.汇编一本成员和学员的教学设计与教学反思集。

6.汇编一本成员和学员的教育教学随笔与个人生活随笔。

7.实现工作、学习、培训、研究一体化,各研究小组成员素质明显提高

通过本名师工作室方案的实施,培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师,进一步激发我校、我县、我省英语教师教育科研的热情。同时,名师工作室方案的实施,将有助于解决我校、我县、我省英语教学教学过程中重难问题,推动我校、我县、我省英语教学不断向前发展。

十三、工作保障

学校为名师工作室设置独立的工作场所,配备相应的基础设施,并适当减少名师的日常教学和其他一般性工作。 名师工作室成员所在学校应为名师工作室工作的开展提供便利条件,在安排工作室成员的工作时间和经费等方面给予积极支持。

 

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